他要出差三天。早上笑眯眯地讲完课，下午数学课上就风风火火的走进7班的老师，戴着窄窄的黑框镜，脸上的肌肉只为说话提供动力。
他教的6、7班数学考得很好，成绩超过了我们这位数学老师。
他开始上课，课讲得很细。没有了以前课上的沉思，惊讶，兴奋与幽默，没有名家的故事，解题的绝对规范，没有艰难的抉择，没有任何自恋的倾向。同学听得认真，似乎所有问题都变得简单并且从来没有如此简单，一堂课就这么顺顺利利的上了下来。他说，我们听并记下一个个要点，以便解题时用。
下一堂课一开始，他又细细的复习了一下上一节课的内容，讲了几道题，才开始讲课。松年上课不复习，不去讲题只让我们挑错，不建议预习与翻书。快乐是肯定的，听不听的懂就看你能力了。
照这样学，简单而轻松，题目会做，因为老师细细讲过。目的很明确，学会它并会做题。
学生们也很喜欢这一种方法。
松年说，初中教育害死人，我要拉你们回来。他努力让我们拥有思考的过程，去探究我们即将学的内容。他就像是一次数学的表演秀，让我们深深体会数学的美。但这一过程必定是耗时的，好像收效微小，甚至把我们弄糊涂，但他的目的是培养我们的科学素养。
可他必定矛盾，成绩似乎是衡量学生素质的标准，我要很抓成绩吧？他说计算不是数学问题，重在思考，可计算也很重要。
能有这样的老师，是一种幸福，可在当今的教育中，它真的不多。新来的地理老师中规中矩的教着课，这是幸福，也是悲哀。
但当成绩都淡忘，真正对你人生有影响的，应该还是他们。